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学校应是孩子最向往的地方
来源:http://www.burakdalyanda.com 作者: * 发表时间 : 2017-10-10 08:49 * 浏览 :

  最近,园岭小学校长梅仕华受邀参加“深港校长论坛”,主办方交给他一道很难的命题作文——明日之学校,明日之校长。是天马行空地畅想,还是事无巨细地描摹?梅仕华想了许久,终于写下了这样一个标题:“学校应成为孩子们最留恋与最兴奋的地方”。看似简单的一句话,仔细想来,却深意隽永。这哪里是对明日学校的期待?这分明是对教育本质的回归!特别在课业繁重、孩子厌学情绪愈演愈烈的今天,梅校长对于“理想学校”的定义和追求令驰神往,同时也让人陷入沉思……

  “小学是整个教育体系中时间最长的学段,是基础教育的基础。但是,当今的基础教育不同程度地存在‘三个缺失’——孩子们缺失童年,缺失,缺失生活。”自2001年起就一直担任园岭小学校长的梅仕华,对这样的现状看在眼里,急在心头。

  失去了天真烂漫的天性,失去了天马由缰的,失去了生活的能力,孩子们谈何幸福?这种缺失也和梅校长的教育背道而驰。要弥补这三个“缺失”,在梅仕华看来,就必须做到“三个回归”——“让教育回归人,让人回归生活,让生活回归幸福”。“这已经上升到了教育哲学的高度。学校的教育哲学是指导学校经营管理的最高层次的思维模式,是处理学校矛盾的价值观和方,是学校文化最本质的概括。”梅校长说,学校在前行上放弃思考自己的“教育哲学”,就是一种的放逐,终究会失去方向、失去灵魂。

  正是在这种教育哲学的引领下,园岭小学几经论证、思考,终于确定了自己的办学——为每个学生的幸福人生奠基。“这句话的内涵分为三个层次,理解时应抓住‘每个学生’、‘幸福人生’和‘奠基’这三个关键词。‘每个学生’强调以生为本、面向全体,体现了教育的公平性和均衡性;‘幸福人生’意味着把握幸福人生的价值取向、幸福人生应有的品质和态度以及创造幸福人生的能力,体现了教育目的的根本性;‘奠基’强调夯实基础、面向未来、关注学生的可持续发展,体现了小学阶段的基础性、先导性和终身教育的。”梅校长的一番解读,让园岭小学的办学不再是挂在墙上的一句口号,而变成了空气、阳光,渗透在校园的各个角落。

  都说“一个好校长就是一所好学校”,但梅校长说,好的学校要在校长离开后依然保持优质。就像“腹有诗书气自华”的人才,不会因为换了一身衣服,就变得粗鄙。教育哲学关乎学校的气质,决定了学校能有多“好”,更决定了能“好”多久。

  人人向往,师生幸福,这样的学校听上去像座“伊甸园”,但它的本质终究是教书育人之所。所以,如果说有什么能支撑起丰满的理想,那只有靠课程的“骨架”。

  在园岭小学,梅仕华提出了课程建设的总目标,即“国家课程校本化,校本课程特色化,特色课程精品化”。“国家课程是必须、不能偏离的。但是作为福田区选择教材的专家组之一,我深知,一套统一的教材很难完全适应所有的孩子。我们必须要把国家课程校本化,根据学生的实际和教学的需要,进行‘再加工’、‘再创造’,或延伸拓展、或重新整合、或增补删减、或调整顺序。总之,就是要让教材更适合学生的实际,从而增强学生学习的主动性、提高课堂教学的有效性。”梅校长说。

  国家课程校本化,有点像把统一食材结合本地特色,做出自己的“风味”。但统一的食材显然不够丰富,在园岭小学,孩子们品尝的可是一道课程的“盛宴”。“我们有上百门自主开发的校本课程,孩子们根据自己的兴趣爱好,自行选课,就像是吃‘自助餐’一样。”作为“总厨”,梅校长很是自豪。他告诉记者,园岭小学的校本课程分为四类,即:基础性校本课程、拓展性校本课程、研究性校本课程、体验性校本课程。学生们既可以根据自己的兴趣选择摄影、舞蹈、乐器等,也可以个人或小组为单位,对某一个课题展开研究;更可以深入到模拟法庭、所、军营、高交会等场所,体味不同的人生。记者采访时恰逢周四下午,这是园岭小学走班进行校本课程教学的时段,兴奋的孩子简直是“冲”向了课堂!丰富多彩的“菜肴”令人目不暇接,孩子们根据自己的意愿选择最感兴趣的校本课程,幸福真的是洋溢在脸上。这时,梅校长说的一句话浮现在记者的脑海——自主是快乐的源泉。

  说到园岭小学的校本课程,不能不提那些响当当的“精品课程”。“人人学版画,人人了解岭南文化”在园岭小学已蔚然成风。自1994年起,园岭小学将儿童版画在全校美术课堂进行普及教学,同时组建3个周末版画兴趣班和4个第二课堂版画活动小组,每周定时开展活动。由学校自主研发、编辑出版的两套版画教材,已被国内百余所中小学采用。如今,园岭小学的版画教学活动已在国内外产生重大影响,成为广东省、深圳市基础教育的亮点。

  筹建于2011年的园岭小学机器人,刚创建时只是几个同学参加的兴趣小组。但很快,扩展到如今的近40人。2014年7月,园岭小学BOTBALL机器人团队参加美国南大学2014BOTBALL国际机器赛国际赛,作为唯一的一支小学参赛队伍与来自全球不同国家的70多支中学队伍同场竞技,最终荣获机器人辅助康复任务淘汰赛12强及组委会最佳评委。

  快乐足球,是园岭小学校本课程的又一张闪亮名片。“在园岭小学,足球运动不是足球队小部分同学的运动,快乐足球活动已是园岭学子最喜爱的校园生活之一。”梅校长告诉记者,现在学校足球队有3级梯队,覆盖了所有年级,学校推出了《快乐足球》校本课程,使学生初步对足球运动技战术、裁判规则有一定了解,积极引导广大学生走进足球场,体验快乐足球。另一方面,二至六年级各班组队参加校园足球联赛,大大激发了学生们参与足球活动的兴趣。2010年才组建的园岭小学足球队,在最近一年里迎来井喷,在各级赛事斩获了10个冠军。学校也于2014年获得深圳市足球传统学校训练称号。在10月底刚结束的摩洛哥“2015达能少年世界杯”足球赛上,代表中国出征的园岭小学足球队力克匈牙利和韩国队,获得第20名,并荣获大赛唯一的“最佳公平竞赛”。

  一株小树苗,要想长成参天大树、有用之才,既要地接受阳光雨露的滋润,也必须经过精心的修剪。园岭小学鼓励孩子天性,但同时,他们更着眼于培养孩子幸福一生的能力。

  在园岭小学,孩子的自信力是被精心的财富。语文周、数学周、英语周、创客周……孩子们的特长能得到充分的展示;读书节、体育节、艺术节、科技节、信息技术节……每一个节日,孩子们都是自己的主角;全能之星、美德之星、学习之星、科技之星、体育之星、艺术之星、文学之星、环保之星、生活之星、管理之星、希望之星、励志之星……学校“星光熠熠”,孩子自信满满。可以说,只要是金子,在园岭小学总会发光。甚至是孩子、家长自己没有发现的潜能,都会被最大限度地激发。

  要想在未来的人才竞争中占据一席之地,自主学习的能力常重要的砝码。“我们的课堂是一个多元思想相互激荡的思想领地。在这样的课堂里,既有知识学习,又有弹性发展空间;既有人文素养的书香浸润,又有开拓创新的实践引领。”梅校长说。对此,梅校长有一连串很生动的比喻——传统课堂中,教师是“背桶人”,学生是“敞口杯”,高效课堂中,师生都是“挖井人”。“新课程的自主学习、合作学习、探究性学习,都是以学生的积极参与为前提。实践证明,学生参与课堂教学的积极性,参与的深度与广度,直接影响着课堂教学的效果。”梅校长说。学生由简单吸收的“海绵”,变成了课堂的主导者,这对于孩子的影响将是无声却又深远的。

  此外,孩子要想成为“主人翁”,就必须有一定的担当力。园岭小学是“社会主义教育”的试点学校之一。自2013年以来,园岭“小”、“小记者”们利用节假日走进社区。孩子们的视野不再囿于象牙塔里的那一小方天地,而是看得更加深远。乱摆卖问题、黑午托问题,乃至大气污染问题……关心民生、献计献策,园岭小学的学生们在践行着自己的社会担当。“这是我们学校的文明教育向家庭的延伸,向社区的拓展。”梅校长说。2015年3月,园岭小学荣膺“全国文明单位”称号。在深圳市区属的中小学里,园岭小学是“第一”,更是“唯一”。大气地分享、勇敢地担当,学校的气质会渗透在园岭学子的血液里,成为其一生的养分。

  梅校长带领着园岭小学做了很多很多,每一个的脚印,都是对自己教育哲学的践行。“学校应成为孩子们最留恋与最兴奋的地方”,在通往这个理想的上,园岭小学且行且思考,且行且探索。